نقد مقاله از جاهلیت تا جاهلیت | زهرا دبیرزاده

استاد من مقاله شما رو (از جاهلیت تا جاهلیت) مطالعه کردم و چیزی که متوجه شدم اینه که جاهلیت یعنی غلبه و حاکم بودن شهوت و خشم بر محیط زندگی. متوجه شدم که جاهلیت فقط مختص به تاریخ پیش از اسلام نبوده و عصر حاضر هم  دچار این پدیده هست. با این تفاوت که جاهلیت قدیم به دلیل نبود علم و دانش بوده ولی جاهلیت جدید یا به عبارتی جاهلیت نوین علی رغم برخورداری از علم، به دنبال حذف خدا از جامعه بشری و جایگزینی طاغوت به جای آن است. که طبق گفته شما به مراتب خطرناکتر از جاهلیت قدیم است.

پس ضروری ست که به دنبال ریشه آن باشیم که چه عاملی در شکل گیری جاهلیت نوین نقش بارزی داره؟راهکارها برای جلوگیری از توسعه این نوع جاهلیت چه هستند؟

که امیدوارم با ضمیمه کردن پاسخ سوالات مذکور و توضیح آنها بتوانیم به عنوان تربیت کنندگان نسل آینده دنیایی به دور از جاهلیت بسازیم🍀

زهرا دبیرزاده

نقد مقاله از جاهلیت تا جاهلیت | نیلوفر پارسامنش

نقد وبررسی از جاهلیت تا جاهلیت

ابتدای مقاله با سوالات بسیار خوبی آغاز شده که موجب احساس انگیزه در خواننده برای خواندن ادامه ی مطالب می شود .

این مقاله باسوالات بسیار خوبی آغاز شده که موجب احساس انگیزه در خواننده برای خواندن ادامه مطالب می شود .

در این مقاله از تشبیهات بسیار زیبایی استفاده شده که به خوبی شرایط عصر جاهلیت راتوصیف کرده وبه تصویر کشیده است .

از آیات و روایات به خوبی ومتناسب با موضوع استفاده شده است.

مشخص کردن هدف امام حسین( ع) از قیام خود نقطه طلایی مقاله بوده وبه همراه به کاربردن جملات زیبا وجاودانه امام (اگر دین ندارید لااقل آزاده باشید)زیبایی خاصی را به این مطلب بخشیده.

ونیز شعر پر محتوای مولوی (پس عزا برخود کنید....)که در حقیقت آدمیان رابه درک اهداف امام وپرهیز از جاهلیت در دوران جدید دعوت می کند نقطه ی قوت دیگر این مقاله است.

نیلوفر پارسامنش 

کلمات اختصاصی و تعاریف | نیلوفر طیبی

۱) حل مسئله (problem solving)

حل مسئله یک مهارت است. در زندگی روزمره، در محیط کار و یا در خانواده مسائل و مسئله‌های متفاوتی وجود دارد. همه افراد روزانه با مسائل متفاوتی روبه‌رو هستند. اما موضوع مهم این است که هر فردی چگونه با مسائل مختلف زندگی‌اش برخورد می‌کند و چگونه آن‌ها را حل می‌کند.

منبع: https://plink.ir/0aWkF

۲) راهنمایی (guidance)

«راهنمایی ، جریانی است که به فرد کمک می کند تا خود و جهان خودش را بشناسد».

منبع: شرتزرواستون (1971) در کتاب «اصول راهنمایی»

۳) برنامه‌‌ریزی عملیاتی (strategic planning)

شناخت و پیش بینی و تعیین مراحل و توالی عملیات به تفکیک زمان، هزینه و نیروی انسانی الزم، کنترل و در صورت لزوم تجدید نظر در آنها را برنامه ریزی عملیاتی می‌خوانند.

منبع: کتاب چگونه برنامه عملیاتی تدوین کنیم مهندس جواد برازنده

۴) چشم انداز یا دور نما (Vision)

چشم انداز بیانگر نتایجی است که موسسه تحقق بخشیدن به آن را در دراز مدت هدف قرارداده است به عبارت دیگر چشم انداز شامل " آنچه می خواهیم در آینده باشیم " است . 

چشم انداز تصویر آینده شرکت بعد از تحقق ماموریت در افق برنامه می باشد و برای تحقق چشم انداز باید ماموریت را طوری تعیین کرد که آن چشم انداز محقق گردد.

مثال : کتاب چشم انداز ایران سال 1404 

۵) ماموریت، رسالت (Mission)

ماموریت در واقع فلسفه وجودی و مقاصد سازمان است ماموریت مهمترین دلیل موجودیت هر سازمانی است که چهارچوبی تعیین کننده در چگونگی تحقق پذیری اهداف استراتژیک آن دارد.

منبع: ویکی پدیا

۶) انگیزش (motivation)

انگیزه حالت یا وضعی روانی است که رفتار را در جهت هدف یا هدف هایی نیرو می دهد و فعال می سازد و هدایت می کند .بنابر این انگیزه مستقیما قابل مشاهده نیست.

منبع: مقدمات آموزشی دکتر علاقه بند

۷) روش شناسی (methodology)

در معنای آخر، روش شناسی به عنوان دانشی درجه دوم قرار دارد، که از دیدگاهی بالاتر به روش های تحقیق به عنوان دانشی درجه اول می پردازد.

منبع: مصطفی ملکیان، «روش شناسی در علوم سیاسی»

۸) نماد (symbol)

واژه "Symbol" در لغت به‌معنای نماد، نشانه، دالّ، نمودگار، نمون، رمز است.[1] و در عرف علمی، کد و سمبل نیز برای آن به‌کار می‌رود.[2]

منابع: [1]. آریان‌پور، منوچهر و دیگران؛ فرهنگ انگلیسی به فارسی، تهران، جهان‌رایانه، 1385، چاپ ششم، ج2، ص2258.

[2]. محسنیان راد، مهدی؛ ارتباط‌شناسی، تهران، سروش، 1385، چاپ هفتم، ص202.

۹) هدف‌های لفظی (stated goals)

محک یک هدف واقعی تاثیر آن بر خط مشی ، روابط و عملیات سازمانی یا به طور کلی بر رفتار افراد سازمان است عبارات و اظهاراتی که چیستی هدفها را بیان می کنند هدف های لفظی نامیده می شوند.

منبع: https://plink.ir/Ic4rt

۱۰) هدف‌های واقعی (real goals)

نتایجی که رفتار عملا در جهت آنها هدایت می شود هدفهای واقعی را تشکیل می دهند.

منبع: https://plink.ir/Ic4rt

۱۱) طراحی (designing)

گفته می‌شود. طراحی در معنای تخصصی، مفاهیم و کاربردهای متنوعی را دربر می‌گیرد، از این رو مانند واژهٔ هنر با یک تعریف مشخص نمی‌توان تمام جنبه‌های آن را بیان کرد.

منبع: شاپوریان، فریبا (۱۳۸۱). طراحی ۱. ص. ۲۱-۱۴.

۱۲) مهارت انسانی (human skills)

یعنی داشتن توانایی و قدرت تشخیص در زمینه ایجاد محیط تفاهم و همکاری و انجام دادن کار به وسیله دیگران، فعالیت مؤثر به عنوان عضو گروه، درک انگیزه‌های افراد و تأثیرگذاری بر رفتار آنان.

منبع: زهرا نظری راد وبسایت: aftab.ir

۱۳) مسئولیت (Responsibility)

در لغت “مسئولیت، مصدر جعلی از مسئول، ضمانت، ضمان، تعهد و مواخذه است.

منبع: https://plink.ir/OH60B

۱۴) برنامه درسی آشکار و رسمی (formal curriculum)

منظور از برنامه ی درسی رسمی، فعالیت های برنامه های درسی هستند که نظام آموزشی آن ها را به طور رسمی اعلام

می کند و در بسیاری از موارد در قالب کتاب های درسی در مدارس و مراکز آموزش عال تدریس می شود.

منبع: آیزنر، 1985، «مراجعه به» نوروز زاده، 1385

۱۵) برنامه ی درسی پوچ یا تهی (Null Curriculum)

هرگاه نظام برنامه ریزی درسی برخی از مفاهیم و مسائل را عملاً در برنامه های درسی نگنجاند و یا مطالب گنجانیده شده در برنامه های درسی یا کتاب های درسی با سن عقلی دانش آموزان و دانشجویان متناسب و برای آن ها قابل فهم نباشد، برنامه ی درسی را برنامه ی درسی پوچ می نامند.

منبع: عباس زادگان، 1376، "مراجعه به "نوروز زاده، 1385: اینترنت

۱۶) برنامه درسی پنهان (Hidden Curriculum)

"مایکل اپل " (1983) معتقد است که: برنامه ی درسی پنهان عبارت است از تدریس ضمنی هنجارها، ارزش ها و ایجاد تمایلات خاص به فراگیران است.

منبع: (عابدی، تاجی ، 1380 : 11)

۱۷) تدریس (teaching)

تدریس یک سلسله فعالیت منظم و هدف‌دار و از پیش طراحی‌ شده‌ به منظور فراهم آوردن فرصت یادگیری و ایجاد شرایط مطلوب یادگیری است.

منبع: سلسله‌ کتاب‌های خودآموز مهارت‌ها و فنون آموزش برای مربیان بهورزی - روش‌ها و فنون تدریس ۲

۱۸) یادگیری (learning)

کیمبل یادگیری را این‌گونه تعریف کرده است:

"تغییر نسبتا پایدار در توان رفتاری(رفتار بالقوه) که در نتیجه تمرین تقویت‌شده، رخ می‌دهد."

منبع: https://plink.ir/3D1TH

۱۹) غیر تکنیکی (Non-technical)

یعنی افرادی که به «ذهنیّت»، «شخصی بودن»، «ذوقی بودن»، «اکتشافی بودن» تأکید می‌ کنند. آنان به محصول و تولید برنامه توجه ندارند بلکه به یادگیرنده و یادگیری از طریق رویکردهای «فعالیت مدار» تأکید می‌ نمایند.

منبع: https://plink.ir/KfCTs

۲۰) محدودیت (Restrictions)

تعریف گلدرت از محدودیت عبارت است از هر چیزی که عملکرد سیستم را نسبت به هدفش محدود میکند. محدودیت عبارت است از هر عاملی که کارایی سیستم را در ارتباط با هدف یا مقصود از پیش تعیین شده محدود می‌کنند.

منبع: https://plink.ir/xo49c

۲۱) برنامه‌های ثابت و پایدار (Fixed schedule)

برنامه هایی هستنند که به دفعات راهنمای عمل مدیران قرار می گیرند. وبه برنامه ریزی در خصوص خط مشی ها ، رویه ها ، روشها و مقرراتی که سازمان ها  به عنوان راهنمای رفتار و فعالیت خود به کار می گیرند.

منبع: http://anoorabadi.blogfa.com/post/5

۲۲) برنامه‌های موقت (Temporary program)

برنامه موقت برای هدف ویژه یا دوره زمانی معینی انجام می شود. و وقتی که هدف تحقق یافت یا زمان سپری شد برنامه متوقف یا مورد تجدید نظر قرار می گیرد. 

منبع: http://anoorabadi.blogfa.com/post/5

۲۳) محیط (Environment)

محیط. [ م ُ ] (ع ص ) مقابل محاط. اسم فاعل از احاطه. (کشاف ). فراگیرنده. درگیرنده و احاطه کننده. (غیاث ). صاحب آنندراج گوید در فارسی به صله ٔ بر مستعمل است یعنی محیط بر، دربرگیرنده :

آنکه او را قیاس وصف نکرد

زانکه شد وصف او محیط قیاس.

منبع: لغت نامه

۲۴) تشریفات (protocol)

تشریفات رفتارها و رسوم پذیرفته شده ای است که ما باید با توجه به شرایط فردی، زمانی و مکانی که در آن هستیم آنها را رعایت کنیم. این رفتارهای تشریفاتی را باید در مکانهای مختلفی مثل محیط کار، خانواده، محیط های عمومی، مهمانی ها و جدیداً در فضای مجازی باید آموخت.

منبع: https://plink.ir/ux5wI

۲۵) محرک 

هر عامل محیطی را که در موجود زنده یا ارگانیزم اثر بگذارد و در آن دگرگونی یا نوعی رفتار به وجود آورد محرک می خوانند. 

منبع: https://plink.ir/oHQTb

۲۶) رویه‌ (procedure)

رویه‌ها مشخص کننده شیوه عملیات و نحوه انجام کار هستند. رویه‌ها، یک برنامه زمانبندی شده بری انجام فعالیتهای آتی هستند، در واقع رویهها فقط تعیین کننده شیوه عمل در سطوح مختلف سازمانند و ممکن است هر سطح از سازمان رویهای خاص خود را داشته باشد. رویه، راهنمای واقعی عمل است تا تفکر.

منبع: مقاله تعاریف برنامه و اجزای آن مهر ۱۳۹۳

۲۷) برنامه سالانه (yearly plan)

سندی است حاوی برنامه ها ، فعالیت های ذیل برنامه ها ، سنجه های عملکرد و نیز کمیت سنجه های عملکرد برای سال مالی مورد نظر ، که توسط دستگاه اجرایی تهیه می شود . دستور العمل تهیه برنامه سالانه به صورت جداگانه تهیه و ابلاغ شده است.

منبع: مقاله تعاریف برنامه و اجزای آن مهر ۱۳۹۳

۲۸) برنامه درسی سنتی (Traditional curriculum)

 برنامه درسی که در مدارس به صورت سنتی تدریس می شود. در مقابل برنامه درسی مجازی (مبتنی بر وب یا آن لاین)

منبع: اصول ومفاهیم اساسی برنامه ریزی درسی تالیف دکتر کوروش فتحی واجار گاه

۲۹) برنامه درسی مجازی (Virtual curriculum)

تلفیق مجموعه ای از تکنولوژی‌های جدید ارتباطی و اطلاعاتی با برنامه های مدارس می باشد تا یادگیری دانش آموزان را تسهیل کند و به اشکال زیر ارائه می شود : -کلاس درس سنتی همراه با مهارتهای مرتبط با تکنولوژی ارتباطی واطلاعاتی . - یادگیری با استفاده از پست الکترونیکی و اینترنت. تدریس رودر رو وبحث غیر همزمان از طریق اینترنت - هرگونه ترکیب تکنولوژی با تدریس . - امکانات on line و..... برنامه درسی موجود در مقابل برنامه درسی جدید.

منبع: مقاله تعاریف برنامه و اجزای آن مهر ۱۳۹۳

۳۰) مدیریت آموزشی (educational)

در تعریف جامع، مدیریت را هماهنگی منابع انسانی و مادی در جهت تحقق هدف‌های سازمانی گفته‌اند. می‌توان گفت مدیریت، فعالیتی است منظم، در جهت تحقق اهداف معین که از طریق ایجاد روابط میان منابع موجود، انجام دادن کار با مشارکت افراد دیگر و شرکت فعال در تصمیم‌گیری صورت می‌گیرد.

منبع: https://plink.ir/y7pKC

نیلوفر طیبی

معرفی کتاب «آخرین انار دنیا»

عنوان:آخرین انار دنیا

نویسنده:بختیار علی

ترجمه:مریوان حلبچه ای

انتشارات:ثالث

چاپ هفتم/سال۹۶

فرم اصلی رمان رئالیسم است.

خلاصه:

درابتدای کتاب با دو داستان به ظاهر متفاوت روبه رو می شویم که هردوداستان به زبان مظفر صبحدم است.

_مظفر صبحدم کسی است که درهنگام جنگ های داخلی با فرمانده خوددرخانه کوچکی محاصره می شودوامکان فرار هر دوی آنها وجود نداردبنابراین مظفرصبحدم تصمیم می گیرد بماندتایعقوب صنوبربتواندفرارکند.بعدازاین اتفاق،مظفر صبحدم اسیر و۲۱سال زندانی می شود.وقتی که در زندان بود فقط فرمانده اش به اونامه مینوشت و اورا از یاد نبرده بود.اوپس از سال های اسارت توسط فرمانده سابقش  آزاد می شوددرحالی که همرزمان سابقش که به قدرت رسیده اند فاسد شده اند و او با همه چیز بیگانه است.فرمانده اش او را به قصری می بردکه درآنجاراحت زندگی کنداما او می خواهد فرزندش سریاس را پیدا کند.

_درکنارداستان مظفرصبحدم،خواننده با داستان محمددل شیشه و خواهران سپید روبه رو است.

محمد دل شیشه،یک انارشیشه ای دارد که به هرقیمتی شده می خواهدراز آن را کشف کند.در پی یافتن این راز،تصمیم می گیرد به دیدارعتیقه فروشی برود تا اورا راهنمایی کند.اما در مسیر خود می بیند که طوفان وحشتناکی شده است.طوفانی که اثرمتفاوت روی محمد دل شیشه دارد:این طوفان،محمد دل شیشه را به خانه خواهران سپید می برد،خواهرانی که قسم خورده اندتاابد نه ازدواج کنند،بدون همدیگرآواز نخوانند،موهایشان را کوتاه نکنندوغیرازلباس سفیدچیزدیگری نپوشند.همین پیمان خواهران سپیدباعث می شود که خواهرکوچکتر عشق محمد دل شیشه را رد کند و...

_ درادامه وقتی مظفر صبحدم فرار می کندباخواهران سپیدآشنا می شودوکم کم درباره پسرش اطلاعاتی به دست می آورداماباحقایق و اتفاقات عجیب دیگری روبه رو می شود و می فهمد که...

زهرا خاکی

کلمات اختصاصی و تعاریف | نیلوفر پارسامنش

۱. Scientific manAGEMEENTS«تعریف مدیریت علمی

مدیریت دانشی است برای چگونگی اداره و هدایت سازمان جهت رسیدن به نتایج مطلوب 

From

F. Luthans (1969), Jeseph. A. Litlerer, organization (1969); pp. 449-45ن به  

۲. بازخورد در مدیریت

بازخورد در مدیریت یکی از مهارت های کلیدی است ، که مدیرانی که می خواهند به عنوان یک کوچ ، رهبری سازمان را به سمت توسعه پیش ببرند .

نویسنده: دکتر ندا مفاخری 

۳. در فرهنگ معین، «پیش گیری (prevention   control) تعریف کنترل پیشگیری 

در لغت به معنای جلوگیری، دفع، ، تقدم بحفظ، صیانت، » آمده است (معین،ص 933). از نظر ریشه شناسی، کلمه پیش پیشگیری دارای دو بعد است:1- به معنی «پیش دستی کردن، پیشی گرفتن و به جلوی چیزی رفتن» و 2- به معنی «آگاه کردن، خبر چیزی را دادن و هشدار دادن

۴. آشکار سازیdisclosure

عمل آشکار ساختن هویدا کردن 

آشکاردر عمیدآنچه بتوان آن را با حواس پنجگانه درک کرد، نمایان، پدیدار، پیدا، هویدا، ظاهر، واضح.

۵. پویایی شناسیgroup dynamics

[dynamics] [فیزیک] شاخه ای از علم مکانیک که به مطالعۀ حرکت جسم یا مجموعه ای از اجسام، هنگامی که تحت تأثیر نیرو یا نیروهای خارجی هستند، می پردازد متـ . دینامیک

۶. Specialized staff. ستاد تخصصی: 

واحدهای تخصصی هستند که در ارتباط با وظایف اداری فعالیت می کنندمانند حسابداری امور پرسنلی خرید کارشناسان و متخصصان فنی نوشته شده در سه شنبه 25 مهر 1391 توسط صبا اتراک 

۷. اختیار تخصصیfanctional authority

..... دادن حق دستور دادن وانجام فعالیت ها به تشخیص خود فرد که بستگی به خود شخص وموقعیت وی داردو نباید بدون در نظر گرفتن میزان مسئولیت فرد در مورد ان تصمیم گیری شود نویسنده حمید رضا عظیمی

۸. delegetionتفویض در خصوص اندیشه تفویض اختیار « دراکر » معتقد است که یک مدیر کار آمد باید امور را به گونه ای سازمان دهد که خودش فقط به موضوعات عمده بپردازد و یک مدیر خوب باید نخست کارهایی را انجام دهد که در درجه اول اهمیت قرار دارد و بهتر است کارهای با اهمیت کمتر و اولویت پائین تر را به دیگران واگذار کند. منابع

مدیریت ، جلد دوم برنامه ریزی و سازماندهی – سید محمد اعرابی – علی پارسانیان

نشریه اعتماد 18/12/82.

۹. حیطه ی نظارتspam of control

 – تعداد کارکنانی که یک مدیر می تواند به طور اثربخش سرپرستی نماید ، تعداد فرودستانی که توسط یک مدیر سرپرستی می شوند عموما بر حسب نسبت مدیر به کارکنان بیان می شود ( مثلا ، حیطه ی نظارت 1به 4 یعنی یک مدیر 4 نفر را سرپرستی می کند ) ، به آن حیطه ی مدیریت نیز گفته میشود

۱۰. Organization chart منظور از نمودار سازمانی، 

نشان دادن ارتباط مشاغل با یکدیگر و همچنین ارتباط واحدهای تابعه سازمان در قالب شبکه‌ای از اختیارات و مسئولیت‌هاست. منابع

[36]. قرائی‌مقدم، امان‌الله؛ مدیریت آموزشی، پیشین، ص 93.

[37]. نیرومند، پوراندخت و مسجدیان، سهراب؛ مدیریت آموزشی، پیشین، ص 95.

۱۱. مهارت های فنی technicd skil

1.به آن دسته از مهارت ها گفته می شود که کنجکاوی، دقت نظر، ابتکار، آموزش و رفع مشکل اجزاء اصلی آن را تشکیل می دهد. در مهارت های فنی فرد سمت تعالی حرکت می کندمنبع دانشنامه رشد

۱۲. روش

. به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند

۱۳. روش تدریس teaching methods

نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشدعمید

 ۱۴. تعریف نگرش در مدیریت رفتار سازمانیbehavioral approach

هر نوع بیان نظر در مورد یک شیء یا یک فرد یا یک رویداد که در آن قضاوت و ارزیابی نهفته باشد (مستقل از مثبت یا منفی بودن آن) نگرش نامیده می‌شود.

رفتار سازمانی، بررسی رفتار انسانها در محیط سازمانی و بررسی رفتار سازمانها در محیط اقتصادی و اجتماعی است.

https://motamem.org.

۵. بی نظمیentropy

حالت و چگونگی بی نظم ٠ نامرتبی ٠ اغتشاش ٠ آشوب ٠

https://dictionary.abadis 

نظم وترتیب به معنای وجود یک مکان برای هرکس وهر کسی در جای خود است یک جا برای هر کس و هر کسی در جای خود است یک جا برای هر چیز و هر چیزی در جای خود است هدف نظم جلوگیری از اتلاف است

۱۶. فراسیستمsuprasystems

فرض کنیدآن سیستمهایی از نوع S زیر سیستمهای سیستم بزرگترS' هستند. سیستم جدید S' همچنین مکانیزم اضافی دارد که رفتار و تولید زیرسیستمهای S را کنترل می‌کند. در این صورت S' نسبت به S فراسیستم خوانده می‌شود. مفهوم گذار فراسیستم توسط آقای ترکچین[1] در کتاب « پدیده علم»  معرفی شد.

وشته شده در ۱۳۸۶/۱۲/۱۳ ساعت 13:59 توسط امیرعلی سیف‌الدین  

۱۷. تمرین معلمی teaching practice

یکی از مهم ترین وموثرترین مدیریت ها،مدیریت آموزشی است زیرا این نوع از مدیریت در فرایند یاددهی ـیادگیری ، افزایش بهره وری سازمان های آموزشی وتحقق اهداف هریک از دوره های تحصیلی تاثیر بسیاری دارد از عوامل موثر در موفقیت مدیریت آموزشی ،تربیت مدیرانی صالح ،عالم وباتجربه است 

http://mina-shima-7.blogfa.com/post/3

۱۸. تعریف روش شناسی تحقیقmethododogy

تعامل روش‌شناسى با علومى که روش آنها موضوع دانش منطق و روش‌شناسى است تعاملى دو سویه و دیالکتیکى است. روش‌شناسى راه و شیوه‌ی صحیح اندیشه را به آنها مى‌آموزد و بدین ترتیب هریک از این دو به غنا و گسترش مباحث دیگرى مى‌افزایندپارسانیا حمید پیشین ص17. 

۱۹. span  تعریف محدوده 

• ، فرآیند نظارت بر وضعیت محدوده پروژه و محصول و مدیریت تغییرات در خط مبنای محدوده است

تماس با ماhttp://www.maap.ir/index.phpl

۲۰. تعریف سنجشassessment

• نویسنده: حسن حیدریان

بنابه گفته نتبکو (2001) ، « سنجش یک اصطلاح کلی است و به صورت فرایندی تعریف می شود که برای گردآوری اطلاعات مورد نیاز تصمیم گیری در باره دانش آموزان ، برنامه های درسی و سیاستهای آموزش مورد استفاده قرار می گیرد

۲۱. سبکstyle

معنی

۱.طرز؛روش؛شیوه.

۲. (ادبی) روش یا شیوۀ خاص شاعر یا نویسنده برای بیان مطالب و افکار خود، مانندِ طرز جمله‌بندی، استعمال الفاظ و ترکیبات، چگونگی تعبیرات، و بیان مضامین: سبْک خراسانی، سبْک عراقی، سبْک هندی.

فرهنگ فارسی عمید

۲۲. همزمان /hamzamān/

فرهنگ فارسی عمید

(صفت)۱.هم‌روزگار؛معاصر؛هم‌دوره؛هم‌عصر.

۲. دارای زمان یکسان.

۲۳. وحدت فرماندهیunity of command

یک کارمند فقط باید از یک مافوق دستور بگیرد معمولابهتر است که یک مافوق داشته باشد تا اینکه دستور های دو گانه برای کارمند وجود داشته باشد

سید حمید رضا عظیمی

۲۴. هماهنگ کردن

ترکیب کردن متحد کردن افراد وفعالیت ها

سید حمید رضا عظیمی

وحدت هدف

یک سرپرست یک برنامه یک رهبر با یک هدف باید یک گروه فعالیت هارا به یک هدف مشابه رهبری کند 

سید حمید رضا عظیمی

۲۵. تبعیت تمایلات شخصی از تمایلات گروهی

تمایلات یک شخص یا گروه نباید بر تمایلات سازمان غلبه داشته باشد

سید حمید رضا عظیمی

کد برداریdecoding

معنی: کشف کردن، گشودن رمز، کشف رمز کردن

معانی دیگر: رمزگشایی کردن (ترجمه ی متن رمزی به متن فهم پذیر) دیکشنری ابادیس

زنجیره فرماندهی hierachy

Chain of command

۲۶. زنجیره دستوردهی, زنجیره فرمان

command

مسلط بودن بر, (مهجور) مدعی اختیار و قدرت شدن, (کامپیوتر) سیگنال یا فرمانی که موجب اجرای عمل مشخصی شود, احاطه امر کردن, امریه, اُرد, برخوردار بودن, , , کنترل کردن https://fa.glosbe.com/

۲۷. General systems theory'نظریه عمومى سیستم‌ها' 

بنابر بیان برتالنفى اهداف اصلى زیر را دنبال مى‌کند:

۲. نظریه عمومى سیستم‌ها وسیله مهمى در جهت پایه‌ریزى نظرات دقیقى در زمینه‌هاى غیرفیزیکى معرفت به حساب مى‌آید.

۳. این نظریه در پى ایجاد وحدت معرفت (با توجه به اصول وحدت‌بخش که در عمق علوم مختلف وجود دارد) مى‌باشد.

۲۸. مدیریت بر مبنای استثنا management by exception

به این معنی که تعیین هدف، تخصیص منابع و روش های انجام کار را سرپرستان واحدها انجام می دهند و مدیران عالی، هنگامی دخالت می کنند که جریان عادی امور دچار اختلال شده باشد.

منبع: 

 http://highereducation.blogfa.com/post-95.aspx

۲۹. کنترل باز خوردfeed bach control

کنترل باز خورد به مفهوم ‘بازگرداندن بخشی از خروجی یک سیستم و ترکیب آن با ورودی به منظور کنترل خروجی’ می باشد . فیدبک در بسیاری از سیستم ها ، از جمله در سیستم های مکانیکی ، الکتریکی ، بییو لوژیکی حرارتی و برودتی کاربرد دارد.

http://matlabtools.com/

۳۰. سیستم هاself maintainigسیستم مجموعه‌ای از اجزا و روابط میان ‌آن‌هاست که توسط ویژگی‌های معین، به هم وابسته یا مرتبط می‌شوند و این اجزا با محیط‌شان یک کل را تشکیل می‌دهند(رضائیان، 1383).

نیلوفر پارسامنش

کلمات اختصاصی و تعاریف | زهرا خاکی

۱. ارزشیابی(appraisal)

برنامه ریزان و معلمان از فنون ارزشیابی که بتواند تصویر درستی از ارزش و موفقیت برنامه درسی ارائه دهد استفاده می‌کنند.

ارزشیابی باید روی طرح برنامه درسی،کیفیت آموزش و رفتارهای یادگیرنده تمرکز یابد.از طریق چنین ارزشیابی جامع برنامه ریزان درسی تصمیم گیری می کنند که آیا برنامه را نگه دارند،اصلاح کنند یا انتخاب نمایند.

phdjafarzadeh.blogfa.com،والکساندر سیلور

۲. کدگذاری(encoding)

برای اینکه فرستنده اندیشه و اطلاع خود را قابل انتقال سازد باید آن را به قالب تشخیصی درآورد.مثلا اندیشه یا اطلاع خود به زبان گفتاری یا نوشتاری بیان کند.این عمل به کدگذاری تعبیر میشود._درعمل کدگذاری از علائم، نشانه‌ها، تصاویر، اعداد، ارقام، ایماواشاره، حرکات رفتاری و...که برای مخاطب قابل تشخیص و درک باشند استفاده می کنند._(علاقه‌بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۳. کدبرداری(decoding)

فراگرد تفسیر پیام و برگردان آن به صورت اطلاعی که برای گیرنده معنادار شود کدبرداری نامیده می شود.کدبرداری تحت تاثیر انتظارات و تجربه گیرنده و تفسیر شخصی او از علائم و حرکات و میزان آشنایی او با کدگذاری فرستنده قرار می گیرد.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۴. آموزش(instruction)

عبارت از فعالیت هایی است که به منظور ایجاد یادگیری در یادگیرنده ،از جانب آموزگار یا معلم طرح ریزی می شود و بین‌ آموزگار و یک یا چند یادگیرنده ،به کنش متقابل جریان می یابد.(سیف،کتاب روانشناسی پرورشی،ص14)

_برنامه درسی(curriculum)

برنامه درسی عبارت است ازمحتوا و جریان رسمی و غیررسمی که ازسوی یادگیرنده تحت نظارت مدرسه انجام می گردد.

( phdjafarzadeh.blogfa.com،رونالددال)

۵. تدریس(teaching)

لانجرن تدریس را فرآیند پیچیده و از قبل برنامه ریزی شده ای می داند که توسط معلم در کلاس درس اجرا می‌شود و هدف عمده اش ایجاد درگیری و تعامل ذهنی یادگیرنده با مطالب یاد گرفتنی است.(لانجرن،به نقل از نصر اصفهانی،شعبانی،حسن،مهارت های آموزشی وپرورشی"روشها و فنون تدریس"،انتشارات سمت)

۶. برنامه ریزی درسی(planning curriculum)

عبارت است ازسازماندهی فعالیت های یاددهی و یادگیری به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار

( phdjafarzadeh.blogfa.com)

یادگیرندگان عبارتند از،یک سلسله وقایع آموزشی طراحی شده که به قصد نتایج آموزشی برای یک یا چند دانش آموز پیش بینی شده

است.(ملکی،حسن،برنامه ریزی،راهنمای عمل،ص28)

۷. برنامه ریزی آموزشی(planning educational)

فرآیند تشخیص وضعیت موجود و مطلوب،تعیین اهداف نظام آموزشی،سیاست گذاری، تعیین شاخص ها و رویه ها، تخصیص منابع و امکانات، نیروها، بودجه و روش تحقق آن اهداف، برنامه ریزی آموزشی نامیده می شود.

(ملکی،حسن،برنامه ریزی،راهنمای عمل،ص28)

۸. کنترل(control)

عبارت است از تشخیص اینکه اقدامات و فعالیت های سازمان تا چه اندازه در جهت هدف ها و مطابق با موازین پیش بینی شده است.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۹. کنترل مقدماتی یا پیشگیر(control pereliminary)

چنانکه از نام آن پیداست می کوشد که از بروز انحرافات در گردش کار سازمان جلوگیری کند.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۰. کنترل همگام(control concurrent)

برای اطمینان از اینکه هدف ها پیگیری و برنامه طبق موازین پیش بینی شده اجرا می شود ناظر به عملیات جاری سازمان است.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۱. بازخورد(feedback) 

بروندادهای سیستم به عنوان درونداد به داخل آن بازخورانده می شود تا سیستم از نتیجه کار خود مطلع شود.(علاقه بند، علی، کتاب اصول مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۲. اختیار تفویض (delegation of authority) 

عبارت است از انتقال اختیار و مسئولیت رسمی از مافوق به زیردست برای انجام دادن وظایف خاص.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۳. انگیزش(motivation)

انگیزه حالت یا وضع روانی است که رفتار را در جهت هدف یا هدفهایی نیرو می دهد و فعال می سازد و هدایت می کند.بنابراین انگیزه مستقیما قابل مشاهده نیست.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۴. ادراک(perception)

برداشت معلم یا مدیر از نقش خود و دیگران و روابط متقابل در محیط کار.(علاقه بند، علی، کتاب اصول مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۵. ساختار قدرت(structure power)

_دانش مدیر در زمینه انواع قدرت در سازمان به او کمک می کند تا مکانیسمهای تنظیم کننده رفتار سازمانی را آنچنان که هست درک کنند و مورد استفاده قرار دهد.(ir.polkanhaml)

_همه سازمان های اجتماعی را نوعی قدرت، یکپارچه و فعال نگه می دارد.(علاقه بند، علی، کتاب اصول مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۶. مهارت ادراکی(skiil conceptual)

یعنی توانایی درک پیچیدگی های کل سازمان و تصور همه عناصر و اجزای تشکیل دهنده کار و فعالیت سازمانی به صورت یک کل واحد"سیستم".(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۷. مهارت انسانی(skill human)

یعنی داشتن توانایی و قدرت تشخیص در زمینه ایجاد محیط تفاهم و همکاری و انجام دادن کار به وسیله دیگران.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۱۸. مهارت فنی(skill technical)

یعنی دانایی و توانایی در انجام دادن وظایف خاص که لازمه آن ورزیدگی در کاربرد فنون و ابزار ویژه.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

 ۱۹. بوروکراسی(bureaucracry)

_به معنای عقلایی شدن فعالیت جمعی می باشد (ماکس و برهست dictionary.abadis.ir)

_نظام اداری عقلانی و منطقی است که در آن اقتدار از طریق نظام قوانین و مقررات به وسیله مقام یا منصبی که فردی آن را برعهده می گیرد اعمال می شود.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۰. پویایی گروهی(dynamics group)

_مجموعه رفتارهای خودآگاهانه و ناخودآگاهانه ای که در میان افراد یک گروه یا در میان گروه ها در خلال تعاملاتشان رخ می‌دهد (dictionary.abadis.ir)

_گرچه مدیر آموزشی همیشه با افراد کار می کند ولی افراد بسیاری از کارها را به صورت انجام می دهند.(علاقه بند، علی، کتاب اصول مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۱. ستادشخصی (personal staff)

شامل مشاوران و معاونین است که خدمات آنان مورد استفاده شخص مدیر سازمان قرار می گیرد.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۲. ستادتخصصی (specialized staff)

در سطوح مختلف سازمان ستادهای مختلفی در زمینه های فنی و تخصصی و خدماتی معینی به واحدهای اجرایی یاری می رساند.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۳. سازمان(structure)

عبارت است از هماهنگی معقول تعدادی از افراد که برای تحقق هدف یامنظور مشترکی،ازطریق تقسیم وظایف و برقراری روابط منظم و منطقی به طور مستمر فعالیت می کنند.(علاقه بند،علی،کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۴. مدیریت(management)

هنر انجام دادن کار به وسیله دیگران،هماهنگ سازی منابع انسانی و مادی در جهت تحقق هدف ها(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۵. خط مشی ها(slips)

رهنمودهای کلی مهمی هستند برای تصمیمات و اقدامات سازمانی که در چارچوب خاص آنها مدیران می توانند هنگام تصمیم گیری از داوری و قضاوت شخصی خود نیز استفاده کنند.(علاقه بند،علی،کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۶. وحدت فرمان(governor unity)

یکی از اصول سنتی مدیریت است که موجب آن هر زیر دست هنگام اجرای وظایف خود باید فقط از یک سرپرست مافوق دستور بگیرد مستقیما پاسخگوی او باشد.وحدت فرمان به اصل دیگر مدیریت یعنی زنجیر فرمان یا سلسله مراتب بستگی دارد.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۷. رهبری آموزشی(lead educational)

عبارت از یاری و مدد به بهبود کار آموزشی است وهر عملی که بتواند امر آموزش و یادگیری را یک قدم پیشتر ببرد رهبری آموزشی خوانده می شود.(کیمبل وایلز،کتاب مقدمات مدیریت آموزشی ازعلی علاقه بند)

۲۸. مدیریت آموزشی(management educational)

عبارت است از برنامه ریزی،سازماندهی،هدایت و کنترل کلیه امور و فعالیت های مربوط به آموزش و پرورش.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۲۹. سازمان ماتریس(die organization)

درساختار ماتریس،کارکنان متخصص به اجرای برنامه ویژه ای منصوب می شوند و تحت نظر و سرپرستی مدیر برنامه کار می کنند.علاوه بر آن وظایف عادی و منظم خود در واحدهای تخصصی را نیز تحت نظر مدیران واحدها انجام می دهند.به عبارت دیگر،آنها تحت سرپرستی دوگانه انجام وظیفه می کنند.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

۳۰. سلسله مراتب(train case)

مجرای رسمی سازمانی برای تعیین اختیار و مسئولیت و ارتباطات است.(علاقه بند، علی، کتاب مقدمات مدیریت آموزشی،نشر روان )

زهرا خاکی

نقد مقاله از جاهلیت تا جاهلیت | زهرا خاکی

⚘نقد مقاله "ازجاهلیت تاجاهلیت" استادگوهری⚘

_اگه بخوایم از نکات مثبت مقاله شروع کنیم میشه به موارد زیر اشاره کرد:

۱_بهترین نقطه قوت مقاله،عنوان مقاله بود که باعث ایجاد کشش در خواندن مقاله میشد چون از جاهلیت اول میشد به دوران اعراب پی برد ولی جاهلیت دوم فرد رو به فکر میبرد که دقیقا منظور از این کلمه چه چیزیه و همین امر آغاز گر خواندن مقاله بود.

۲_سیر تحول جاهلیت  خوب نشون داده شد.

۳_بیان اینکه هر جمله دقیقا توسط چه کسی ،درچه کتابی و کدام صفحه امده باعث جلب اعتماد خواننده از صحت مطالب میشد.

۴_اشاره به امور مختلف جاهلیت در زمان معاصر. 

۵_جاهلیت فقط مخصوص به یک دین،قوم یا کشور خاص نیست علی رغم دین،مذهب،سیاست،اجتماع و...آنچه تعیین کننده خوب بودن یک کار یا عملکرد است باطن وهدفیه که اون کار دنبال میکنه.

۶_حجم مناسب مقاله باعث میشد خواننده از خواندن اون احساس کسالت و خستگی نکنه.

_مواردی که به نظر من میتونست بهتر انجام بشه:

۱_سخنانی که در باره دوران جاهلیت گفته شده اغلب از زبان قرآن،پیامبر و امام علی بوده در صورتی که میشد از سخنان بقیه ائمه ویااصحاب آن ها استفاده کرد.

۲_استفاده بیشتر از سخنان بقیه نویسندگان خارجی درباره دوران جاهلیت اعراب بهتربود چون این امر باعث میشه خواننده این موضوع به فکرش خطور نکنه که نویسنده برای بالا بردن اسلام این مقاله رو نوشته بلکه به این مسئله فکر کنه هدف نویسنده صرفا افزایش اطلاعات و آگاهی خواننده از وضع موجود بوده.

۳_صحبت درباره این موضوع که چه بازنگری ها و تجدیدنظرهایی در عصرحاظر باید انجام بشه و پیشنهاد راه حل های گوناگون بنظر من باعث میشد مقاله جامعتر به نظر بیاد.

۴_مثل بخش های اول کتاب که اسم گوینده اصلی جمله و اسم کتابی که سخن در اون بیان شده آمده

میتوانستیم درکنار بیان کارهایی که امروزه نوعی جاهلیت به حساب میاد از اسامی نویسندگان ایرانی و خارجی که موافق اون موضوع بود هم استفاده کنیم همین امر باعث میشد خواننده اون امور رو راحتتر قبول کنه.

زهرا خاکی

خلاصه کتاب تعلیم و تربیت اسلامی | زهرا دبیرزاده

صفحه‌ی اول این خلاصه:

برای دریاف فایل کاملِ این خلاصه (PDF) روی لینک زیر کلیک کنید:

دریافت

نقد مقاله از جاهلیت تا جاهلیت | سیده فاطمه رضوان‌نسب

درمورد اون مطلبی که فرستادید و گفتید نقد کنیم نظرم این هست که : 

در قسمت اول متن به شرایط زمان بعثت رسول الله و ویژگی های فرهنگی و اجتماعی جزیره العرب اشاره شده که با توجه به آیات و برخی خطبه های نهج البلاغه صحیح  و مورد سند هستند

اما در قسمت اول برای شروع بحث از خاورشناس فرانسوی یاد شده و بعد در ادامه بحث به بیان خطبه های امیرالمومنین پرداخته شده.به نظر بنده شایسته تر این بود که در ابتدا از آیات و روایات شیعه استفاده میشد و در ادامه برای تاکید بیشتر به مطالب غیره اشاره میشد نه اینکه نظر خاورشناسی نقل شود و ادامه سخنان امیرالمومنین به عنوان سندی بر حرف خاورشناس.

در قسمت های بعدی متن هم اشاره شده به برخی گروه های انحرافی مثل داعش،طالبان و ...

این گروه های افراطی که هرکدوم معتقدند که طلایه دار اسلام ناب محمدی و از مسلمانان واقعی هستند درحالیکه مثل وهابیت تنها آن بخش از قرآن که نفعی برایشان دارد را تفسیر میکنند و در واقع بجای سرمشق قرار دادن قرآن،کار و اندیشه خودشون رو پیشقدم میکنند.

اسلام اصلی باتوجه به آیات قرآن و سنت و سیره اهل بیت هیچ سنخیتی با تفکرات چنین گروه های افراطی مسلمان نما ندارد.

و این امر تنها مختص به جامعه الان نیست.هرچند که با توجه به روایات شیعه در آخرالزمان فتنه ها بیشتر و نگهداری دین سخت تر است.

در زمان حضرت علی ع هم گروه های متحجر و افراطی مثل خوارج هم بودند که درواقع ریشه تفکرات چنین گروه هایی از بی بصیرتی اونها نشات گرفته.

در مثال های بعدی به ترویج فساد و فحشا اشاره شده.در زمان پیغمبر ازدواج ها آسان تر و پسندیده تر بوده و مطابق با معیار های الهی اسلام.

و حتی تا همین چند سال گذشته هم ازدواج ها نیکوتر و راحت تر بود.در زمان پیغمبر ازدواج یک زن بیوه،تعدد زوجات با توجه به توانایی های ذکر شده برای مرد،ازدواج آسان،ازدواج دختران در سن مناسب امری بسیار عادی بود.اما الان جوان ها به جای ازدواج به دنبال دوستی های مخالف هستند.

در زمان های گذشته امکانات آنقدر زیاد نبود.امکانات علاوه بر منفعتی که دارد،ضررهای بسیاری هم به دنبال داره ،مثل اینکه الان در دست هر دختر و پسر نوجوانی تلفن همراه یافت میشود و با یه کلیک به دنیای اطلاعات و شبکه ها و فیلم های نابهنجار دسترسی پیدا میکنند.و این خودش میتونه مانع بزرگی برای ارتباط سالم باشه و درمقابل زمینه ارتکاب به گناه را افزایش میده،

در گذشته شرایط ازدواج مثل الان اینقدر سخت نبود.پس درنتیجه دوری از ازدواج،شیطان دام پهن میکنه و همونطور که گناه لذت بخشه و ارتباط با همجنس هیچ تعهدی به دنبال نمیاره در نتیجه به همجنس گرایی و ازدواج با حیوانات ختم میشه.

در زمان ائمه معصومین خود ایشون به اقشار ضعیف و کم توان جامعه کمک میرساندند درحالیکه الان فشار بیشتری به این قشر وارد میشه و چه بسیار زنانی که برای تامین مخارج مجبور به تن فروشی هستند.

و در آخر:

باتوجه به اینکه اسلام شامل سه بخش اعتقادات،اخلاق و احکام است.در نتیجه اسلام بیشتر از هر دین و آیین و سلسله ای به اخلاقیات توجه کرده.بطوریکه رعایت اخلاق در سیره اهل بیت به خوبی پیدا میشه،

در نتیجه بازگشت به دین انسانیت و اخلاق محوری در واقع رجوع به اسلام واقعی و تفسیر بحق قرآن و روایاته.

چرا که اسلام کامل ترین دین برای نوع بشره که علاوه بر حقوق بشر به تمامی اجزای جهان اعم از طبیعت،حیوانات و ... توجه کرده.

به درستی که اسلام به ذات خود ندارد عیبی/هر عیب که هست از مسلمانی ماست.

سیده فاطمه رضوان نسب

کلمات اختصاصی و تعاریف | زهرا دبیرزاده

۱. آموزش(education) : گانیه آموزش را مجموعه ای از رویدادهای به عمد ترتیب داده شده می داند که برای حمایت از فرآیند های درونی یادگیری طراحی شده است . (فردانش،هاشم.۱۳۹۷.اصول طراحی آموزشی.ص۳۲.چاپ ۴.ناشر سمت) 

آموزش به هر گونه فعالیت یا تدبیر از پیش طراحی شده ای گفته می شود که هدف آن ایجاد یادگیری در یادگیرندگان است . (سیف،علی اکبر.۱۳۹۵.روانشناسی پرورشی.ص۱۴.چاپ ۴.ناشر سپاهیان انقلاب)

۲. مدیریت(management) : عبارت است از فراگرد به کارگیری کارا و اثربخش منابع مادی و انسانی تحت نظام ارزشی پذیرفته شده آن جامعه با عنایت به اصولی چون برنامه ریزی،سازماندهی،بسیج منابع و امکانات،هدایت،کنترل و نظارت بر اساس هدف های از پیش تعیین شده .(هارولد،کونتز. و همکاران.۱۳۸۰.اصول مدیریت.ترجمه محمدهادی چمران.ناشر علمی )

۳. ارتباط(communication) : ارتباط کنشی اجتماعی است که افرادی از یک فرهنگ مشخص در واکنش به تجربه خود از واقعیت به مبادله معانی می پردازد.ارتباط عبارت است از فرآیند سازمان یافته برای تبادل اطلاعات بین بخش ها که معمولا به واسطه یک رشته علائم انجام می گیرد.(گیل،دیوید.۱۳۸۴.الفبای ارتباطات.مترجمان رامین کریمیان و همکاران.ناشر هنر و ارتباط)

۴. کنترل(control) : کنترل فعالیتی است که ضمن آن،عملیات پیش بینی شده با عملیات انجام شده مقایسه می شود و در صورت وجود انحراف بین آنچه باید باشد و آنچه هست به رفع آنها اقدام می شود .(الوانی،سید مهدی.۱۳۷۱.مدیریت عمومی.چاپ۵.نشر نی)

کنترل عبارت است از یک کوشش منظم در ایجاد ضوابط عملیاتی بر اساس اهداف برنامه، جهت طراحی یک بازخورد اطلاعاتی .(استونر،جیمز.ونکل،چارلز.مدیریت.ترجمه علی اکبر پارسائیان و همکاران. ج ۱ . چاپ ۸.نشر دفتر پژوهش های فرهنگی)

۵. تصمیم گیری(decisionmaking) : عبارت است از انتخاب یک راه از میان راه های مختلف و تمام فعالیت ها و اقداماتی که در زمینه ها توسط افراد بشر انجام می شود.اغلب به تصمیم گیری حل مسئله نیز گفته می شود . (الوانی،سید مهدی.۱۳۷۱.مدیریت عمومی. چاپ ۵.نشر نی)

۶ . کارایی (efficiency) : عبارت است از انجام درست کارها.کارایی صرفا مقایسه ای است بین منابعی که انتظار می رود برای دسترسی به اهداف،مقاصد و فعالیت های خاص مصرف شوند و منابعی که واقعا در این مسیر مصرف شده اند . همچنین کارایی مفهومی است که هزینه منابع صرف شده در فرآیند کسب هدف را ارزیابی می کند . (رضائیان،علی.۱۳۸۶.مبانی سازمان و مدیریت.ناشر سمت)

۷. سازمان(organization) : عبارت است از هماهنگی معقول تعدادی از افراد که از طریق تقسیم وظایف و برقراری روابط منظم و منطقی برای تحقق هدف یا منظور مشترکی به طور مستمر فعالیت می کنند . (علاقه بند،علی.۱۳۸۸.مدیریت عمومی.چاپ ۲.نشر روان)

۸. عملکرد (performance) : در لغت یعنی حالت یا کیفیت کارکرد.معروف ترین تعریف عملکرد توسط نیلی و همکاران ارائه شده است فرآیند تبیین کیفیت اثر بخشی و کارایی اقدامات گذشته . (رهنورد،فرج الله.۱۳۸۷.عوامل موثر بر ارتقای عملکرد.چاپ ۸.ص۷۹)

۹. برنامه ریزی (planning) : عبارت است از فرآیندی که دارای مراحل مشخص و بهم پیوسته ای است برای تولید یک خروجی منسجم در قالب سیستمی هماهنگ از تصمیمات.در برنامه ریزی تصمیم گیری در شکل معمول آن نیست بلکه از طریق فرآیند برنامه ریزی محموعه ای از تصمیمات هماهنگ اتخاذ می شود. (جان.ام.براسیون.برنامه ریزی استراتژیک.ترجمه دکتر مهدی خادمی و قربان برارنیا.چاپ ۳.ناشر آریانا قلم)

۱۰. برنامه ریزی درسی (curriculum planning) : طرح،اجرا و ارزشیابی فعالیت های یاددهی_یادگیری به منظور ایجاد تغییرات اساسی در یادگیرنده را برنامه ریزی درسی گویند.برنامه ریزی درسی یکی از مهم ترین شاخه های مطالعات برنامه درسی است که به تدوین ، اجرا و ارزشیابی برنامه درسی می پردازد .(جعفری ثانی،علی.۱۳۸۴.برنامه ریزی درسی و آموزشی.چاپ ۲۲.ناشر آگه)

۱۱. برنامه ریزی آموزشی(educational planning) : به معنای اتخاذ مجموعه ای با تصمیمات عقلانی برای انجام دادن اقدامات لازم در زمینه گسترش آینده است.همچنین برنامه ریزی آموزشی هنر شناخت درست ، انتخاب درست و تدوین نظامی درست برای همه مولفه های دست درکار تربیت است.(مشایخ،فریده.۱۳۸۰.برنامه ریزی آموزشی در کاردان علوم تربیتی.ماهیت قلمرو آن.ص۱۹۷.چاپ۱.انتشارات سمت)

۱۲. مسئولیت(responsibility) : به معنای ضمانت و تعهد است . مسئولیت چیزی باکسی بودن،یعنی به گردن او، در عهده او، در ضمن و پایبندی او بودن است . بنابراین هرگاه انسان،متعهد به انجام کاری می شود در حقیقت مسئولیت انجام آن کار را پذیرفته است.(دهخدا،علی اکبر.۱۳۷۳.لغت نامه دهخدا.چاپ ۱.جلد۱۲.ناشر تهران)

۱۳. جامعه (society) : در اصطلاح گروه های انسانی است، مشروط بر اینکه دارای تعامل انسانی پایدار باشند که از نظر سرزمینی ، حاکمیت یا انتظارات فرهنگی باهم وجه اشتراک دارند.جامعه را می توان به عنوان یک بستر اقتصادی ، صنعتی ، فرهنگی دانست که از مجموعه ی متنوعی از افراد تشکیل شده که ضمن متمایز بودن از یکدیگر همواره باهم در تعامل اند و روابط عینی بین آنها برقرار است . (رفیع پور،فرامرز.۱۳۷۷.مقدمه ای بر جامعه شناسی کاربردی.ناشر کاوه)

۱۴. ساختار (structure) : روشی است که یک سازمان برای نظم دادن به افراد و کارها در پیش می گیرد تا بتواند از این طریق وظایف را به بهترین شکل انجام دهد و به اهدافش برسد.(ریچارد ام. برتن و همکاران)

۱۵. ارزش(values) : شامل عقایدی است که افراد یا گروه های انسانی درباره ی آنچه مطلوب ، مناسب ، خوب یا بد است دارند.به طور کلی به کارهایی که برای اعضای گروه اهمیت دارند و آرمان مشترک اعضا و گروه تلقی می شود ارزش می گویند . ( رفیع پور،فرامرز.۱۳۷۷.مقدمه ای بر جامعه شناسی کاربردی.ناشر کاوه)

۱۶. برنامه راهبردی (strategic planning) : برنامه ریزی راهبردی_استراتژیک_فرآیندی است سازمانی که برای تعریف راهبرد سازمان و تصمیم گیری برای چگونگی یافتن منابع مورد نیاز برای رسیدن به مقصود استراتژی صورت می گیرد.این فرآیند افراد و منابع را نیز شامل می شود.برنامه ریزی راهبردی به منظور تصویر کردن طرح و برنامه یک سازمان بکار می رود. (احمدی،حسین.۱۳۷۷.برنامه ریزی استراتژیک و کاربرد آن.ناشر سایه نما)

۱۷. هدف (target) : مهمترین عامل در کسب هر موفقیتی،تدوین و مشخص کردن دقیق اهداف می باشد.هدف گذاری مهم ترین عامل حرکت و خلق آینده است.هدف در لغت به معنای نشانه و غرض است.اما در اصطلاح چیزی است که شخص قبل از عمل ، آن را درنظر می گیرد و نیروی خویش را برای وصول به آن به کار میگیرد و غرضش دست یابی و رسیدن به آن است . (قطنیان،سپیده.۱۳۹۰.مبانی مدیریت و برنامه ریزی.ناشر روزگار)

۱۸. برنامه درسی پنهان(hidden curriculum) : اصطلاح برنامه درسی پنهان را اولین بار جکسون در کتاب زندگی در کلاس درس به کاربرد و اسنایدر در سال ۱۹۷۱ آن را رواج داد. برنامه درسی پنهان بخشی از کل نظام مدرسه است که می توان آن را با فهم زمینه هایی که در آن پدید می آید درک و شناسایی کرد.برنامه درسی پنهان نه در جایی نوشته شده و نه هیچ معلمی آن را درس می دهد.بلکه محیط آموزشی مدرسه با تمام خصوصیاتش آن را آموزش می دهد.(عباس زادگان،سید محمد.۱۳۷۶.اصول و  مفاهیم اساسی در برنامه ریزی درسی.ناشر اسوه)

۱۹. برنامه درسی رسمی(formal curriculum) : منظور فعالیت های برنامه های درسی هستند که نظام آموزشی آنها را به طور رسمی اعلام می کند و در بسیاری از موارد در قالب کتاب های درسی در مدارس و مراکز آموزش عالی تدریس می شود. (حبیبی پور،مجید.باتوانی،مرتضی.۱۳۸۵.تاثیر برنامه درسی پنهان در یادگیری.شماره ۱۷۵.ناشر رشد تکنولوژی آموزشی)

۲۰. برنامه درسی تعاملی(Interactive curriculum) : برنامه درسی تعاملی به چند اصل عملیاتی مشارکت ، مداومت،هماهنگی و کل نگری وابسته است. برنامه درسی تعاملی است که به توسعه فرد،سازمان،اجتماع و بهبود کیفیت زندگی می انجامد.مراحل برنامه درسی تعاملی را می توان به این شکل طبقه بندی کرد : ۱.نظم بخشیدن به آشفتگی ۲.برنامه ریزی ۳.برنامه ریزی وسیله ها ۴.برنامه ریزی منابع (آبادی،محمدحسن.صراف،علیرضا.۱۳۸۹.کاربرد اطلاعات عملکردی در نظام.ناشر مرکز آموزش و تحقیقات صنعتی ایران)

۲۱. برنامه درسی غیر رسمی(Nonformal curriculum) : این برنامه بیشتر با فعالیت های فوق برنامه سروکار دارند تا با استفاده از طراحی فعالیت هایی که خارج از برنامه رسمی است،هدف توجه به تفاوت های فردی را تحقق بخشند.(ملکی،حسن.۱۳۸۴.برنامه ریزی درسی_راهنمای عمل_ . ناشر مدرسه)

۲۲. برنامه درسی ضمنی(Implicit curriculum) : این برنامه ها از یادگیری هایی حکایت می کند که در چهارچوب اجرای برنامه درسی تصریح شده و به دلیل حضور در بطن و متن فرهنگ حاکم بر نظام آموزشی ، فراگیرندگان تجربه می کنند.تجربه های یادگیری که بدین وسیله حاصل می شود عمدتا مجموعه ای از ارزش ها و انتظارها تبلور می یابد و کمتر معطوف به حوزه دانستنی ها یا شناخت مربوط دانسته شده است .(مهرمحمدی،محمود.۱۳۸۶.بازشناسی مفهوم و کاربرد برنامه درسی پنهان.ناشر سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی)

۲۳. برنامه درسی اجتماعی (societal curriculum) : این برنامه درسی شباهت بسیاری با برنامه درسی پایه مشترک دارد.اما این الگو اهمیت کمی برای محتوایی که باید تدریس شود قائل است . این برنامه عمدتا حول محور مسائلی متمرکز است که دانش آموزان در موقعیت های واقعی زندگی با آنها مواجه هستند.از این رو باور بر این است که در این برنامه یادگیری واقع بینانه تر و مفیدتر خواهد بود. (فتحی،کوروش.اصول و مفاهیم برنامه ریزی درسی.ناشر بال)

۲۴. برنامه درسی آموزشی (Instractional curriculum) : عبارت است از سازماندهی فعالیت های آموزشی،تجهیز منابع انسانی و غیر انسانی به منظور تحقق اهداف آموزشی.(فتحی،کوروش.اصول و مفاهیم برنامه ریزی درسی.ناشر بال)

۲۵. برنامه درسی ایده آل (Ideal curriculum) : این برنامه ، آموزش و پرورش راستین را امری همگانی تلقی می کند نه آموزش محدود برای شغل یا حرفه ای خاص.لذا برنامه ریز درسی باید در تدوین اهداف اصل همگانی بودن را رعایت کند.برنامه درسی ایده آل معتقد به ترغیب دانش آموزان به شناخت حقیقت است تا بتوانند از راه مطالعه دقیق و موشکافانه فعالیت کنند.لذا هدف، تربیت انسانی است که شخصا به خیر،حقیقت و زیبایی گرایش یابد.(گوتک،ال.جرالد.۱۳۹۰.مکاتب فلسفی و آرا تربیتی.ترجمه محمد جعفر پاک سرشت.ناشر سمت)

۲۶. برنامه درسی نهان (covert curriculum) : در این برنامه اعتقاد بر این است که آموزش و پرورش فرآیند شکوفا شدن استعدادی است که بصورت نهان در نهاد کودک وجود دارد.علاوه بر این اعتقاد بر این است که مفاهیم یعنی دانش حقیقی در ذهن فرد وجود دارد و می توان آنها را به ضمیر آگاه آورد.پرسش های موشکافانه ، یادگیرنده را تحریک می کند تا با حصول آگاهی نسبت به مفاهیمی که در ضمیر او نهان است به کشف حقیقت نایل آید . (گوتک،ال،جرالد.۱۳۹۰.مکاتب فلسفی و آرا تربیتی.ترجمه محمدجعفر پاک سرشت.ناشر سمت)

۲۷. برنامه درسی فوق برنامه (Extra curriculum) : این برنامه به فعالیت هایی که بر اساس نوآوری و ابتکار معلم ها در کنار تدریس و بر اساس آموزش مفاهیم و اهداف درس به کار گرفته می شود و در داخل یا خارج کلاس انجام می شود گفته می شود.در تنظیم برنامه درسی فوق برنامه مراحل زیل انجام می گیرد : ۱.نیازسنجی ۲.انتخاب نوع فعالیت ۳.تعیین هدف (احمدی،علی اصغر.۱۳۸۴.خلاق های موجود در نظام تعلیم و تربیت ایران.ناشر رسانه تخصصی)

۲۸. برنامه درسی نامرئی (Invisible curriculum) : جان مک نیل نتایج عمومی حاصل از آموزش را که رسما تشخیص دادنی نبوده و منتج از تاثیرات آموزش رسمی است و ممکن است جهت تقویت و یا تضعیف اهداف رسمی مدارس به کار برده شود را برنامه درسی نامرئی خوانده است . در برنامه درسی نامرئی شاگردان برنامه را از طریق مشاهده ی عملکرد ساخت اجتماعی کلاس درس و شیوه ی استفاده ی معلم از اقتدار را می آموزند . (عابدی،احمد.تاجی،مریر.۱۳۸۰.نقش برنامه درسی پنهان مدارس در شکل گیری شخصیت و رفتار دانش آموزان.فصل نامه آموزش : شماره ی ۹)

۲۹. برنامه درسی پیش بینی نشده (Unintended curriculum) : در این نوع برنامه درسی طرح و نقشه ی سازماندهی عناصر برنامه درسی،پیش بینی نشده است و موضوعات مختلف درسی به تفکیک تعیین و تصریح نشده است.(فتحی،کوروش.۱۳۸۸.اصول و مفاهیم برنامه ریزی درسی.تهران.ناشر بال)

۳۰. خردنگری (Microscopic) : سازمان های اقتصادی در شرایط فعلی می توانند و باید بهره وری را در درون خویش ارتقا بخشند. خردنگری در بهره وری رویکردی عقلانی و منطقی است که نوعی خردنگری محسوب می شود.محققان در پی اثبات این ادعا از روش مطالعات اسنادی استفاده می کنند. (الوانی و میرشغیعی.۱۳۸۲.مدیریت تولید.ناشر آستان قدس رضوی)

زهرا دبیرزاده